日(rì)期：2016-12-01
高校(xiào)青年(nián)教師(shī)傳承和弘揚工(gōng)匠精神，是自(zì)主專業發展的内驅力，能有效激勵愛崗敬業，對當下“雙一流大(dà)學”的建設及現代化事(shì)業具有重要意義。
當下，“工(gōng)匠精神”頗受關注。随着我國(guó)高等教育大(dà)衆化進程的快(kuài)速發展，青年(nián)教師(shī)已成爲我國(guó)高校(xiào)教師(shī)隊伍的主力軍。截至2014年(nián)年(nián)底，我國(guó)40歲以下的高校(xiào)青年(nián)教師(shī)人(rén)數占全國(guó)高校(xiào)專任教師(shī)總數的57.5%。高校(xiào)青年(nián)教師(shī)傳承和弘揚工(gōng)匠精神，是自(zì)主專業發展的内驅力，能有效激勵愛崗敬業，爲教育事(shì)業做出畢生(shēng)貢獻。因此，培育高校(xiào)青年(nián)教師(shī)的工(gōng)匠精神，對當下“雙一流大(dà)學”的建設及現代化事(shì)業具有重要意義。
青年(nián)教師(shī)要有“匠氣”
匠氣，在此意指工(gōng)匠的習氣。時下，市場經濟中出現的物質主義、實用主義、功利主義等不良風(fēng)氣給高校(xiào)青年(nián)教師(shī)帶來(lái)的浸染不容忽視。有的高校(xiào)青年(nián)教師(shī)愛崗敬業精神不強，僅把自(zì)己的職業當作(zuò)一種謀生(shēng)手段，而不是把它看(kàn)作(zuò)是承擔着傳承人(rén)類科(kē)學文化知識的一項事(shì)業；有的青年(nián)教師(shī)育人(rén)意識淡薄，片面地認爲學生(shēng)的思想道德素質教育、身(shēn)心健康問(wèn)題、個人(rén)生(shēng)活問(wèn)題應該是黨務幹部、學生(shēng)輔導員(yuán)的事(shì)情，不願多花時間去(qù)了解、掌握學生(shēng)的思想動态；有的青年(nián)教師(shī)認爲課堂教學隻是爲了完成教學任務，不能精心準備好每一次課程教學，把備課變得(de)可(kě)有可(kě)無，無心于對教學内容、教學形式和教學效果的探索和研究。
培育高校(xiào)青年(nián)教師(shī)的匠氣，首先要培養愛崗敬業的精神。高校(xiào)青年(nián)教師(shī)應樹(shù)立堅定的職業信念，注重職業道德修養，珍惜“三尺講台”，以滿腔的熱(rè)情奉獻教育。其次，要培養熱(rè)愛學生(shēng)的情懷。教育是“仁而愛人(rén)”的事(shì)業，仁愛之心是成爲“四有”好老師(shī)的關鍵。青年(nián)教師(shī)要用滿腔的愛心，澆開學生(shēng)美麗的心靈之花，用愛培育愛、激發愛、傳播愛，把自(zì)己的溫暖和情感傾注到每一個學生(shēng)身(shēn)上，努力使自(zì)己成爲學生(shēng)生(shēng)活中的好朋友和學習上的貼心人(rén)。再其次，要培養高校(xiào)青年(nián)教師(shī)的育人(rén)意識。今天的大(dà)學生(shēng)是未來(lái)實現中華民(mín)族偉大(dà)複興的主力軍，廣大(dà)教師(shī)是打造這支“夢之隊”的築夢人(rén)。高校(xiào)青年(nián)教師(shī)與大(dà)學生(shēng)年(nián)齡相(xiàng)近，其言行舉止深刻影(yǐng)響着學生(shēng)價值觀的形成，應在樹(shù)立良好師(shī)表作(zuò)用的同時，加強對學生(shēng)正确的世界觀、人(rén)生(shēng)觀、價值觀引導，幫助學生(shēng)築夢、追夢、圓夢，把社會主義核心價值觀内化爲對真善美的追求，外化爲日(rì)常生(shēng)活中的點滴行動。
青年(nián)教師(shī)要有“匠心”
匠心，即懷揣着一顆創造的心。匠人(rén)的工(gōng)作(zuò)多以重複居多，但(dàn)出色的匠人(rén)，總能從(cóng)重複中發現其中的“巧”。科(kē)學研究是一項亟需大(dà)量創新的活動。高校(xiào)青年(nián)教師(shī)對于科(kē)研活動中的“創新”一詞并不陌生(shēng)，但(dàn)大(dà)多數青年(nián)教師(shī)對其科(kē)研成果到底能給學術(shù)界、社會帶來(lái)多大(dà)的創新也許連自(zì)己都(dōu)不知道。我國(guó)的科(kē)研論文總數量盡管目前已經位居世界第二，但(dàn)整體(tǐ)成果的創新性卻令人(rén)擔憂。
培育高校(xiào)青年(nián)教師(shī)的匠心，要鼓勵青年(nián)教師(shī)勇于創新。創新是人(rén)類理(lǐ)性思維與靈感碰撞的火(huǒ)花，是對以往思維方式的超越。人(rén)類的曆史長河中，科(kē)學家運用創新思維推動社會發展的例子比比皆是。習近平總書(shū)記在考察北京八一學校(xiào)時指出，“廣大(dà)教師(shī)要做學生(shēng)創新思維的引路(lù)人(rén)”，這就(jiù)要求高校(xiào)青年(nián)教師(shī)自(zì)己首先做創新精神的開拓者。在科(kē)學研究中，應在吸收借鑒前輩們研究成果的基礎上，不囿于已有的思維模式，不墨守成規于已有的科(kē)學範式，對待學術(shù)問(wèn)題能夠匠心獨運，勇于提出自(zì)己的新觀點，善于挑戰傳統思維，敢于進行真理(lǐ)的辯論。
培育高校(xiào)青年(nián)教師(shī)的匠心，要引導青年(nián)教師(shī)科(kē)學創新。科(kē)學創新需要在總結前人(rén)研究的基礎上，不斷進行知識積累。如(rú)果沒有大(dà)量的知識積累作(zuò)爲前提，就(jiù)不可(kě)能擁有廣闊的視角，不可(kě)能把握學術(shù)發展的動态，更不可(kě)能産出具有高質量的學術(shù)成果。然而，有些青年(nián)教師(shī)科(kē)研成果一味地求新、求異，卻忽視了學理(lǐ)的科(kē)學性；有的文章(zhāng)爲了博人(rén)眼球，把西方的相(xiàng)關理(lǐ)論生(shēng)搬硬套，忽視了其理(lǐ)論提出的背景和适用範圍。這就(jiù)要求在科(kē)研實踐中，青年(nián)教師(shī)要正确認識創新，科(kē)學進行創新，注重從(cóng)基礎研究中獲取創新的來(lái)源。此外，在注重創新的過程中，要加強引導高校(xiào)青年(nián)教師(shī)樹(shù)立正确的學術(shù)觀，使他(tā)們充分(fēn)認識到，在學術(shù)探索活動中，隻有通過自(zì)己的努力，提高學術(shù)修養，勇于吸收前輩同行的學術(shù)成果，加強自(zì)我約束，自(zì)覺抵制各種學術(shù)不端行爲，才能使自(zì)身(shēn)的思想和靈魂碰撞孕育出高質量的學術(shù)成果。
青年(nián)教師(shī)要有“匠技”
作(zuò)爲匠人(rén)，最典型的特點是對自(zì)己的手藝有着近乎完美的苛求，苦心孤詣，一絲不苟，在提升過程中不斷地追求技術(shù)的極緻和完美。我國(guó)高等教育法中對高校(xiào)教師(shī)取得(de)職務的規定中，最重要的一條是“要取得(de)具備相(xiàng)應職務的教育教學能力和科(kē)學研究能力”。從(cóng)高校(xiào)青年(nián)教師(shī)的職業特點來(lái)看(kàn)，技藝的提升主要集中在教學發展和科(kē)研發展兩個方面。教學發展是高校(xiào)青年(nián)教師(shī)發展的核心，也是高校(xiào)青年(nián)教師(shī)發展的邏輯起點，科(kē)研發展是衡量高校(xiào)青年(nián)教師(shī)學術(shù)生(shēng)命的重要方面。
培育高校(xiào)青年(nián)教師(shī)的匠技，首先要提高青年(nián)教師(shī)的教學水平。哈佛大(dà)學羅伊斯教授認爲教學是一門(mén)藝術(shù)，因此，教師(shī)的看(kàn)家本領體(tǐ)現在教學能力上。高校(xiào)青年(nián)教師(shī)應以觀摩交流等形式主動向經驗豐富的教學名師(shī)學習，掌握教學技巧，學會站(zhàn)穩講台。同時應主動參與院校(xiào)共建精品課程建設，參與教改項目的研究，逐步獲得(de)教研方面的經驗，努力将所學、所研運用到創新教育中。青年(nián)教師(shī)除了進行業務教學以外，要關心學生(shēng)的生(shēng)活、情感，通過對學生(shēng)的關心和付出，進而提升自(zì)己的思想境界，增強爲我國(guó)高等教育事(shì)業貢獻青春和熱(rè)血的力量。
培育高校(xiào)青年(nián)教師(shī)的匠技，要提高青年(nián)教師(shī)的科(kē)研水平。科(kē)學研究是一項追求真理(lǐ)的創造性活動，推動科(kē)學研究發展最重要的動力之一就(jiù)是研究者要有追求卓越的精神。建國(guó)初期，在國(guó)家經濟發展落後的情況下，鄧稼先、華羅庚等老一輩科(kē)學家對于科(kē)學研究精益求精，攻克了一個個科(kē)學難題，取得(de)了舉世矚目的科(kē)技成果。現實中，有些高校(xiào)青年(nián)教師(shī)也懂(dǒng)得(de)勤奮的重要，但(dàn)缺乏水滴石穿的韌勁。因此，提升高校(xiào)青年(nián)教師(shī)科(kē)研水平，要求教師(shī)始終處于學習的狀态，站(zhàn)在知識發展的前沿，努力提升自(zì)身(shēn)學識能力，對研究方向進行孜孜不倦地追求，像工(gōng)匠們一樣不斷打磨自(zì)己的作(zuò)品，以一種追求完美和極緻的态度，努力達到行業的巅峰。
（作(zuò)者李婉芝，湖北大(dà)學商學院）
